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追求与使命——记副省长马顺清同志

发布人:admin    发布时间:2011年12月07日    阅读次数:3457
追求与使命
——记副省长马顺清同志
马顺清,1963年1月生,男,青海省西宁市人,回族。1984年12月加入中国共产党。1979年9月至1983年7月在青海民族学院汉语文系汉语言文学专业学习,获得文学学士学位。1986年9月至1989年7月在中央党校培训部研究生班经济管理专业学习,中央党校研究生学历。2000年3月至2001年1月在中央党校一年制中青班学习。2006年6月至2006年9月在中央组织部、国家外专局举办的清华大学、哈佛大学公共管理高级培训班学习。1983年7月至1986年1月任青海省门源县青石咀镇干部、副镇长。1986年1月至1989年11月任青海省门源县青石咀镇党委书记。1989年11月至1991年8月任青海省教育厅政治处主任科员。1991年8月至1994年7月任青海省教育厅政治处副主任。1994年7月至1995年5月任青海省大中专毕业生就业指导中心主任。1995年5月至1996年5月任青海省教育委员会高教处处长兼外事处处长。1996年5月至1997年6月任青海省教育委员会党组成员、人事处处长。1997年6月至1998年6月任青海省教育委员会副主任。1998年6月至2000年7月任青海省西宁市委副书记兼城东区委书记。2000年7月至2000年12月任青海省西宁市委副书记。2000年12月至2002年12月任青海省西宁市委副书记、常务副市长、西宁(国家级)经济技术开发区管委会主任。2002年12月至2008年1月任青海省国土资源厅厅长、党委书记兼地勘局局长、党委书记。2008年1月任青海省副省长。
马顺清,出身贫寒,少年时生活在农村。文化的落后和生活的困苦,激发了他对学习的酷爱,也孕育了他远大的志向,更砥砺了他坚韧的意志。1979年9月他以优异成绩考入青海民族学院汉语言文学专业。就学期间,他求知若渴惜时如金,刻苦勤奋孜孜不倦。清晨最早在教室里背诵古诗词的一定是他,深夜最后离开图书馆的仍然是他。没有人如他那样专心治学,没有人如他那样悉心研读,因为他清楚青春的闪光在于拼搏,他清楚社会的力量在于知识,更因为他还有一颗报效祖国的赤子之心,他还有无限的为人民服务的殷殷期待。持之以恒的努力使他在大学里学到了比别人更扎实更广泛的知识,这也为他后来的成就和履历打下了坚实的基础。
如今,马顺清同志已有20余年的工作经历,谈起他感触最深的时段,他神情凝重地告诉我们,从事教育管理工作的8年时间在他内心打下了深深的烙印。1989年至1997年,马顺清同志先后任青海省教委政治处主任科员、政治处副主任、青海省大中专就业指导中心主任、青海省教育委员会副主任。8年教育战线的工作生涯中,他始终充满感激之情,身怀感恩之心,感恩母校,感恩师长的教育和培养,始终忠诚党的教育事业。他以身作则,率先垂范,坚定不移地贯彻落实党的方针政策,直接参与或组织领导了青海省教育建设多项重大方针政策的制定,并且身体力行,大力贯彻实施,为探索青海省教育发展道路,把青海教育事业发展推向新高度,作出了自己的贡献。
当时的大背景是,伴随着1977年国家恢复高考制度,拉开了“文革”后中国高等教育及整个教育系统乃至全社会走向新秩序的序幕,全面的拨乱反正重塑了人才观念,重建了人生价值体系,“尊重知识,尊重人才”成为社会主流意识。1978年十一届三中全会后,在全国科技大会上,郭沫若先生预言“科学的春天来了”,郭老所称“科学的春天”实际上也是科学教育的春天。时至90年代,教育发展和改革不断深化,可谓波澜壮阔,“科教兴国”成为国家战略,教育被放在优先发展的地位。青海省的教育事业也日新月异蒸蒸日上,但由于基础的薄弱和地域发展的不平衡由来已久,依然存在着许多亟待解决的问题。“为官一任,造福一方”,马顺清认为,“为官一任,必须发展一方,繁荣一方,靠什么发展繁荣?那就是教育,所以必须先兴一方教育”。马顺清同志以其敏锐的洞察力审视了青海省教育发展状况,切中青海省教育发展和社会发展的关键,高瞻远瞩,高屋建瓴,以政治家的气魄和雄才大略,积极建言献策,协助教委主任做出长远的谋划和正确的决策,从而推动了青海省教育改革和发展步入了时代的高速路。
一、改革高校布局调整、专业设置,促进教育事业发展
20世纪80年代,我国高等教育人才培养机制和学科专业结构设置一直处于微调的发展状态中,高等教育恢复之后的发展与社会经济的恢复和发展不相谐调的状况得到了一定程度的改善。但是这种调整无论在广度和深度上,都与急剧变化的国际国内经济与社会发展新态势存在诸多的不谐调。由于诸多因素,当时青海省在高等教育人才培养结构及学科专业建设中存在着许多问题,主要体现在如下几个方面:社会未来发展急需的高新技术类专业人才、高层次经营管理人才供给不足;面向地方和区域经济建设的应用型人才培养薄弱;对新兴、边缘、交叉学科的建设和发展重视不够;一些高校重专业外延发展,轻专业内涵建设的倾向严重;高校主动适应社会变革需要的自我发展、自我调整的专业管理机制还未形成等等。因此,青海高校布局调整、学科专业结构的调整,是当时教育界讨论的热点。
80年代青海省高校的专业布局依然沿用文革前的专业设置框架,结构老化,口径过窄,知识僵化成为制约高等教育发展的瓶颈,一方面面临社会对人才的大量需求而无法满足,另一方面我省高校培养的专业人才由于专业设置不合理出现结构性剩余,致使新兴学科和高新技术人才急缺。马顺清同志在高等教育处工作时,对此问题极为关注,他积极组织协调高校相关领导、系科主任等共同推进高校专业结构和布局调整,提出“调整高校结构,培养适销对路的人才,满足社会对各类人才的现实需求”的工作思路。在多方调研和论证的基础上,青海省的9所高校,调整和新增了46个专业,其中调整20个专业,新增26个专业,调整老专业,增设新专业,主要增加了市场急需的一些专业,诸如工商管理、计算机及信息化、财会、国际贸易、旅游等,这一重要举措对深化高等学校的教育教学改革及办学思路改革,培养社会急需人才,都起到了很好的牵引和推动作用。在马顺清同志及相关省委负责人的正确领导下,各高校为青海省的发展和经济建设培养了大批高素质专门人才。
同一时期,国内高校普遍存在学科与专业重复设置,单科性学校过多且小而全的状况,缺乏规模效益,不利于培养适应市场经济发展与知识经济挑战的高素质人才。国务院总理李岚清同志指出要整合师资队伍,合并部分高校,整合优势资源,发挥整体效益。青海省高校单科性学校过多,马顺清同志携相关部门领导,提出将青海省的9所高校整合为4所高校,保留三所普通高校和一所成人高校,即青海民族大学、青海师范大学、青海大学、青海广播电视大学。在随后的推进工作中,取得了很好的成效。实践证明,青海省高校在重新配置教学资源完成整合之后,极大地增强了原有的教育教学能力,极大地增强了培养人才的能力,真正地把高等学校办成了社会可以依赖的人才库,充分地体现了拳头效应。
马顺清同志还提别强调,青海省高校资源的整合,不仅有省高等教育领导思想认识的统一,更重要的是得到了高校教职工的积极配合,他们解放思想,为推动青海省的高校改革作出了很大努力和奉献,没有他们的参与和支持,就没有青海高等教育的发展。这里我们不仅可以体味出一位共产党员的光明磊落,更可以看到一位共产党员的虚怀若谷。
二、重视职业教育,为社会培养合格人才
马顺清同志指出,职业教育对教育事业本身具有很大的促进作用,教育体系的两个轮子要一起转,要像重视普通教育一样重视职业教育,要像抓普通教育一样抓职业教育。我国正在走新型工业化之路,调整经济结构和转变经济增长方式,实施国家技能型人才培养培训工程,加快生产和服务一线急需的技能型人才培养,特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养,成为当今职业教育的首要任务。
当时马顺清同志要求,各职业学校按照“社会需要什么专业就设置什么专业,市场需要什么人才就培养什么人才”的办学思路,根据学校办学条件和市场需求,适时调整专业设置。马顺清同志和相关的领导,积极对省内电校、水校、财校等职业学校进行布局结构调整,实现各类资源的整合,集中办学,使各类职业学校形成规模,以服务为宗旨、以就业为导向,并运用订单式培训模式,充分利用东部优质职业教育资源和就业市场,将联合办学作为扩大招生规模、提高教学质量、拓宽就业渠道等有效途径,积极推进全省职业学校与东部省市职业学校、城市职业学校与农村职业学校联合招生合作办学,为社会培养了大量合格的技术类人才。
三、关注民办教师,充分发挥知识分子的作用
据统计,1977年,全国民办教师人数多达491万。这些数量庞大的民办教师,他们在过去、现在和将来一段相当长的时期内,是我国农村教师队伍的主力军,他们忠诚人民的教育事业,为我国教育事业的发展和农村两个文明建设作出了卓越的贡献。
1994年的全国教育工作会议上,党中央、国务院明确提出,“争取到本世纪末基本解决民办教师问题”,将部分合格的民办教师转为正式教师,解决民办教师问题从此有了历史性的转折。青海省也积极响应党的号召,并严格执行党的政策。马顺清同志指出,当时在青海的农牧区有大量的民办教师,几乎占青海省总教师数量的一半以上,这些教师大多是负重工作,收入微薄,既要耕田又要教学,负担很重,但是他们大多都勤奋敬业,在政治上、学业上、师德上均是合格的,他们默默在艰苦岗位上工作数年,我们应该将他们的付出给予肯定,于是决定将一定工作时期无明显过失的民办教师全部转正。但因财政困难,“僧多粥少”,能够安排转为“公办教师”的指标很有限,这是一个非常棘手的问题,由于教师队伍不稳定,对农村义务教育产生了很大的消极影响。马顺清同志提出这样一个目标:一定要将青海省的合格民办教师转正,在重重困难下,通过多方努力,就此事多次向省委相关领导做出汇报,并得到领导的重视和支持,强力推动此事,在3年的时间内,我省6000余名合格民办教师已转为公办教师,并取得了教师资格证。同时还建立了民办教师进修培训提高机制,这为民办教师提高自己的学识水平提供了一个平台。这些举措极大地调动了民办教师工作的积极性、主动性和创造性;稳定了农村的教师队伍,为我省实现“两基”共建,打下了坚实的基础。
四、建立教师电子档案系统,全面规范管理教师队伍
随着网络技术的飞速发展和管理信息化进程的进一步加快,马顺清同志针对青海省教师队伍管理混乱的状况,提出建立“教师电子档案管理系统”,利用信息技术、网络技术全面规范和管理我省教师队伍。该系统涉及管理系统设置,用户分级管理,档案查询,报表打印,数据备份与恢复等等,是一个庞大的工程。马顺清同志亲自挂帅,雷厉风行,派遣多名工作人员深入基层调查,历时两年完成了对我省教师队伍的信息收集、归类和汇总,统计了我省5万多名教师的详细信息。此电子系统的建立,实现了我省教育主管部门对全省师资力量和教学资源的准确掌握和统一调配。
马顺清同志在教育战线工作的8年,是辉煌的8年,他对自己一直高标准严要求,自觉践行党的使命,工作认真负责,兢兢业业。他不仅有很强的敬业精神和创新意识,更有一个优秀共产党员的奉献意识和政治家的谋略,他勤勤恳恳,无怨无悔,始终保持昂扬向上的积极精神,他忠诚党的事业,对青海省教育事业的发展做出了应有的贡献。
之后,马顺清同志先后任西宁市委副书记,西宁市委副书记、常务副市长、西宁(国家级)经济技术开发区管委会主任,青海省国土资源厅厅长、党委书记兼地勘局局长、党委书记,2008年1月任青海省副省长。在每一个新的岗位上,他都以身作则,勤奋工作,以自己的人格魅力和工作实绩,赢得了广大干部群众的充分信赖和肯定。我们相信,他必将在服务祖国和人民中实现更大的人生价值,取得更大的工作成绩。
(校宣传部供稿)

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